鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作和民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。寧夏教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想、考察寧夏重要講話重要指示精神，聚焦主責(zé)主業(yè)、文化浸潤、師資隊(duì)伍、交往交流交融、共居共學(xué)共樂“五位一體”育人格局，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入教書育人全過程，貫通大中小幼各學(xué)段，大力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

圍繞“主線”，有形有感有效推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育寧夏實(shí)踐

聚焦主責(zé)主業(yè)，夯實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)主陣地。緊抓“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵期，堅(jiān)持大中小學(xué)一體化推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。健全機(jī)構(gòu)，率先建立大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、首席專家?guī)臁⑹杏虼笾行W(xué)一體化工作聯(lián)盟、高校課程建設(shè)聯(lián)盟等9個(gè)專門教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)各地區(qū)不同學(xué)段的分類指導(dǎo)。開好課程，監(jiān)督8所本科高校全面開設(shè)“中華民族共同體概論”必修課，高職院校開設(shè)選修課，中小學(xué)開設(shè)“中華民族大團(tuán)結(jié)”“中華民族大家庭”專題課，用好教材。注重教研，指導(dǎo)全區(qū)22所高校全面組建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教研組，寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)專門成立了中華民族共同體學(xué)院（研究院）。建立同城、跨區(qū)域“手拉手”集體備課機(jī)制，開展集體備課、教學(xué)競賽、教學(xué)展示等各類教學(xué)活動(dòng)60多場次，幫助教師講準(zhǔn)講深講透講活鑄牢中華民族共同體意識(shí)。強(qiáng)化科研，支持寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)2所高校建強(qiáng)國家級(jí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究（培育）基地。每年單獨(dú)在寧夏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題中設(shè)置研究專項(xiàng)20個(gè)、研究課題90個(gè)。

聚焦文化浸潤，營造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的濃厚氛圍。充分發(fā)揮地域文化特色優(yōu)勢，系統(tǒng)整合文化教育資源，全力推動(dòng)各地各校有形有感有效開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。一是融入專題教育。以春秋季“開學(xué)第一課”為載體，聯(lián)合新疆、西藏、福建、內(nèi)蒙古等省份分別在北方民族大學(xué)、永寧縣閩寧第二中學(xué)開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育思政微課教學(xué)，128.3萬名師生在線互動(dòng)。二是融入主題教育活動(dòng)。以“三十個(gè)一”系列活動(dòng)為抓手，在黨日團(tuán)日隊(duì)日、主題班會(huì)等各類主題教育活動(dòng)中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，連續(xù)8年開展禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳教育。三是融入各類紀(jì)念活動(dòng)。在中國傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)慶日、重大紀(jì)念日等各類紀(jì)念活動(dòng)中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。組織開展“追尋紅色足跡 傳承革命精神”主題活動(dòng)，師生們從家鄉(xiāng)故土的紅色故事中賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因。四是融入各類競賽活動(dòng)。組織全區(qū)大中小學(xué)開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)競賽1000多場次，連續(xù)6年開展中華經(jīng)典誦寫講大賽。

聚焦師資隊(duì)伍，提高鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育專業(yè)化水平。建強(qiáng)專職師資隊(duì)伍，督促指導(dǎo)各高校按照標(biāo)準(zhǔn)全面配齊思政課教師，中小學(xué)配備一定數(shù)量的專職教師，各市、縣（區(qū)）至少配備1名專職教研員，一支職業(yè)化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍初步建立。建強(qiáng)特聘教授隊(duì)伍，選聘建立“高校思政課特聘教授”百人庫，輔助學(xué)校開展教育教學(xué)，切實(shí)解決高校教師課堂教學(xué)缺乏說服力、吸引力和感染力等問題。建強(qiáng)紅色師資隊(duì)伍，從老紅軍、老模范、脫貧攻堅(jiān)楷模中遴選建立“千人紅色講師庫”，構(gòu)建“課堂—省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)—專家學(xué)者—英模人物”紅色教師梯隊(duì)，用心用情講好紅色故事、寧夏故事。

聚焦交往交流交融，夯實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)。組織各地各學(xué)校結(jié)合自身特色和當(dāng)?shù)匚穆觅Y源，打造“行走的思政課”“場館里的思政課”“田間地頭的思政課”，構(gòu)建起“課堂—基地—企業(yè)—田間”立體化實(shí)踐課堂新模式。一是用好革命歷史資源。以弘揚(yáng)偉大建黨精神為主題，利用六盤山紅軍長征紀(jì)念館等革命歷史資源，推出“理想信念+紅色游學(xué)”研學(xué)系列線路，開展“弘揚(yáng)偉大建黨精神、傳承紅色基因”等主題實(shí)踐活動(dòng)。二是用好新時(shí)代紅色資源。組織學(xué)生沿著習(xí)近平總書記3次考察寧夏時(shí)走過的足跡，開展“沿著總書記足跡、感悟思想偉力”等主題實(shí)踐活動(dòng)。三是用好場館資源。組織學(xué)生走進(jìn)寧夏博物館、銀川黃河軍事文化博覽園等場館，讓收藏在館所里的文物、科技、軍事等成為教書育人的豐厚資源。

聚焦共居共學(xué)共樂，夯實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的情感基礎(chǔ)。堅(jiān)持共居共學(xué)。在全區(qū)大中小學(xué)全面構(gòu)建互嵌式學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)各族學(xué)生合校共讀、混合編班、混合住宿。堅(jiān)持共建共享。組織各地各校創(chuàng)建全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位10個(gè)，建成實(shí)踐教育基地100個(gè)。堅(jiān)持共事共樂。創(chuàng)新推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+中華民族共同體意識(shí)教育”行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)各地各校與新疆、西藏、內(nèi)蒙古等省份聯(lián)合開展“各族同胞心連心·云端宣講團(tuán)結(jié)情”等交往交流交融活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大師生手足相親、守望相助。

圍繞“主線”，試點(diǎn)形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)寧夏模式

寧夏著力加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，各級(jí)教育行政部門及學(xué)校主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，系統(tǒng)謀劃，改革創(chuàng)新，精耕細(xì)作，不斷推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育走深走實(shí)。

構(gòu)建課程體系，深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)改革。一是開好專題課程。按照課程設(shè)置要求，推動(dòng)各高校開足講好“中華民族共同體概論”公共必修課或公共選修課，保證學(xué)時(shí)學(xué)分。指導(dǎo)中小學(xué)校、幼兒園開齊“中華民族大團(tuán)結(jié)”“中華民族大家庭”“中華民族一家親”專題課程，用好教材，力爭到2025年秋季開學(xué)實(shí)現(xiàn)大中小幼鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育課程全覆蓋。二是強(qiáng)化教學(xué)教研。推動(dòng)“五市一體化工作聯(lián)盟”“高校課程聯(lián)盟”建設(shè)，統(tǒng)籌區(qū)域和高校教研、學(xué)科力量建立大中小學(xué)跨區(qū)域跨學(xué)段跨學(xué)科“手拉手”教研制度。建立分學(xué)段跨學(xué)科教師聯(lián)合教研工作機(jī)制，開展一體化集體備課、教學(xué)競賽、示范課展示、同課異構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)。依托智慧教研體系，建設(shè)區(qū)、市、縣、校“四位一體”的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育虛擬教研室，組織開展聯(lián)片教研、集中磨課、網(wǎng)上巡課、聽評(píng)課等教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)教研的針對(duì)性和時(shí)效性。三是加強(qiáng)研究闡釋。發(fā)揮寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地作用，設(shè)置專項(xiàng)課題，組織專家學(xué)者、骨干教師等進(jìn)行理論研究闡釋，重點(diǎn)圍繞課程教材內(nèi)容，研制課程教學(xué)指南，開發(fā)知識(shí)圖譜等，推進(jìn)教學(xué)研究理論化、課程教學(xué)體系化。

強(qiáng)化數(shù)智應(yīng)用，深化人工智能賦能教育教學(xué)改革。豐富數(shù)字資源供給。挖掘?qū)幭奶厣珰v史文化、紅色革命文化優(yōu)勢資源和新時(shí)代偉大變革成功案例等資源，開發(fā)建設(shè)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育專題課程相配套、研學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的各類教學(xué)微課，逐步建成數(shù)字資源庫，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。一方面，評(píng)選示范精品課程。圍繞課堂教學(xué)和實(shí)踐研學(xué)需求，組織大中小學(xué)校學(xué)科教研員、骨干教師錄制示范課。推進(jìn)數(shù)字課程資源庫建設(shè)，評(píng)選200節(jié)左右精品課程。通過寧夏智慧教育平臺(tái)在線展示、推廣應(yīng)用，不斷豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給，增強(qiáng)教師教學(xué)能力。另一方面，拓展數(shù)字應(yīng)用場景。遴選培育大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育數(shù)智教學(xué)體驗(yàn)中心，支持部分高校建設(shè)數(shù)智教學(xué)體驗(yàn)館，中小學(xué)校建設(shè)數(shù)字教學(xué)基地校，組織開展“同上一堂課”“同游一個(gè)館”等系列活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍，深化教師管理體制改革。一是配齊建強(qiáng)教師隊(duì)伍。督促各高校按照專職思政課教師配備標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)齊教師缺額。充分發(fā)揮“高校思政課特聘教授庫”“千人紅色講師庫”“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育百人宣講團(tuán)”作用，不斷壯大鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育校內(nèi)校外專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。二是提升教師綜合素養(yǎng)。組織編寫教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)基本知識(shí)講義。推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)課程納入師范生培養(yǎng)方案。在“國培”“區(qū)培”計(jì)劃中設(shè)置鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育專題項(xiàng)目或課程，3年內(nèi)完成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教師全員培訓(xùn)。三是完善教師激勵(lì)機(jī)制。探索將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)目標(biāo)完成、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研能力提升等指標(biāo)納入教學(xué)實(shí)績，激勵(lì)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué)、反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的全面提升。

注重交往交流交融，深化文化實(shí)踐育人改革。一是扎實(shí)開展校園文化主題活動(dòng)。實(shí)施校園文化浸潤工程，指導(dǎo)大中小學(xué)校將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入黨團(tuán)隊(duì)日、主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)，融入主題宣講、讀書學(xué)史、致敬先烈等各類活動(dòng)，融入中國傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)慶日、重大紀(jì)念日等紀(jì)念活動(dòng)。二是全面實(shí)施各族青少年交流計(jì)劃，打造“紅石榴夏令營”主題交流品牌。每年組織區(qū)內(nèi)100名青少年參加北京夏令營和福建夏令營活動(dòng)。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”行動(dòng)，采取“線上+線下”相結(jié)合、“區(qū)內(nèi)+區(qū)外”相互動(dòng)的形式，組織各地各校與東部地區(qū)、其他民族地區(qū)開展“石榴籽”云端座談會(huì)，促進(jìn)各族師生廣泛交往交流交融。三是深入開展“石榴籽”資助研學(xué)活動(dòng)。依托全區(qū)各級(jí)各類紀(jì)念館、博物館、文化館、愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地，開發(fā)主題研學(xué)路線30條，每年組織200名左右山區(qū)農(nóng)村家庭青少年和“川區(qū)”青少年參加“石榴籽”資助研學(xué)活動(dòng)。

健全制度規(guī)范，深化教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。一是建立學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)體系。將學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入市、縣（區(qū)）政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，區(qū)域教育質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重要內(nèi)容，分區(qū)域、分學(xué)校研制評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，多維度組織實(shí)施過程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育質(zhì)量整體提升。二是完善學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)體系。指導(dǎo)高校將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入學(xué)生學(xué)分；探索將其列入中考道德與法治、歷史等相關(guān)學(xué)科考試考查內(nèi)容。分學(xué)段編制學(xué)生中華民族共同體意識(shí)思想狀況調(diào)查問卷，探索制定學(xué)生參加鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)辦法，將其納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。三是培育鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育特色校。鼓勵(lì)各地各校利用當(dāng)?shù)馗锩鼩v史資源和各類場館、文化、旅游等資源，打造課內(nèi)課外相貫通、教學(xué)實(shí)踐相銜接的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)特色，做實(shí)做響“行走的思政課”等一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)實(shí)踐育人品牌。

責(zé)任編輯：徐楊